|
SESIÓN BIBLIOGRÁFICA
|
Muy Alto (10-9)
|
Alto (8-7)
|
Medio (6)
|
Bajo (5)
|
|
investigó
en dos fuentes bibliográficas y una pagina de Internet
|
investigó
sólo en dos fuentes bibliográficas
|
investigó
en una sola fuente bibliográfica y una en Internet
|
investigó
en una sola fuente bibliográfica
|
Investigó
sólo en Internet.
|
|
Comparó la investigación obteniendo conclusiones,
arreglo de información.
|
arregló
la información en cuadros comparativos, cuadros sinópticos
|
comparó
la investigación, pero no obtuvo conclusiones
|
Sólo
realizó la investigación y no es de calidad
|
Investigó,
pero no la concluyó.
|
|
HIPERTEXTO
|
Sobresaliente (10)
|
Alto (8-9)
|
Medio (7 y 6)
|
Bajo (5)
|
|
Enlaces (Contenido)
|
Todos los enlaces apuntan a
sitios fidedignos, actualizados y de alta calidad.
|
Todos los enlaces apuntan a
sitios fidedignos, actualizados y de alta calidad.
|
La mayoría de los enlaces
apunta a sitios fidedignos, actualizados y de alta calidad.
|
Menos de 3/4 de los enlaces
apunta a sitios actualizados y de alta calidad.
|
|
Botones y Enlaces Trabajan Correctamente
|
Todos los botones y los
enlaces trabajan correctamente.
|
La mayoría (99-90%) de los
botones y enlaces trabajan correctamente.
|
Algunos (89-75%) de los
botones y enlaces trabajan correctamente.
|
Menos del 75% de los botones
trabajan correctamente.
|
|
Secuencia en la Información
|
La información está
organizada en una manera clara y lógica. Es fácil anticipar el tipo de
material que podría seguir en la próxima ficha.
|
La mayor parte de la
información está organizada en una manera clara y lógica. Una ficha o cierta
información parece fuera de lugar.
|
Alguna información está
lógicamente organizada. Una ficha ocasional o parte de la información parece
fuera de lugar.
|
La organización de la información
no es clara
|
|
Ortografía y Gramática
|
La presentación no tiene
errores gramaticales o faltas de ortografía.
|
La presentación tiene 1-2
faltas de ortografía, pero no errores gramaticales.
|
La presentación tiene 1-2
errores gramaticales pero no faltas de ortografía.
|
La presentación tiene más de
2 errores gramaticales y/u ortográficos.
|
|
Creatividad
|
Varias de las gráficas u
objetos usados en el hipertexto reflejan un excepcional grado de creatividad
del estudiante en su creación y/o exhibición.
|
Una
o dos de las gráficas u objetos usados en
el hipertexto reflejan la creatividad del estudiante en su creación
y/o exhibición.
|
Una o dos gráficas u objetos
fueron hechos o personalizados por el estudiante, pero las ideas eran típicas
más que creativas.
|
El estudiante no hizo o
personalizó ninguno de los elementos en
el hipertexto.
|
|
Atención al tema
|
El estudiante da una
explicación razonable de cómo cada elemento en el hipertexto está relacionado al tema
asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación es clara sin ninguna
explicación.
|
El estudiante da una
explicación razonable de cómo cada elemento en el hipertexto está relacionado al tema
asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación es clara sin ninguna
explicación.
|
El estudiante da una explicación
bastante clara de cómo los elementos en
el hipertexto están relacionados al tema asignado.
|
Las explicaciones del
estudiante son vagas e ilustran su dificultad en entender cómo los elementos
están relacionados con el tema asignado.
|
|
HACIENDO UN FOLLETO
|
Muy Alto (10-9)
|
Alto
(8-7)
|
Medio
(6)
|
Bajo
(5)
|
|
Gráficos
|
Los gráficos van
bien con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos.
|
Los gráficos van
bien con el texto, pero hay muchos que se desvían del mismo.
|
Los gráficos van
bien con el título, pero hay muy pocos y el folleto parece tener un
"texto pesado" para leer.
|
Los gráficos no van
con el texto, pero aparentan haber sido escogidos sin ningún orden.
|
|
Fuentes
|
Registros
cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 95-100% de
la información y los gráficos en el folleto.
|
Registros
cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 94-85% de
la información y los gráficos en el folleto.
|
Registros
cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 84-75% de
la información y los gráficos en el folleto.
|
Las fuentes no son
documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la información o
en los gráficos.
|
|
Conocimiento Ganado
|
Todos los
estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas
relacionadas con la información en el folleto y el proceso técnico usado para
crearlo.
|
Todos los
estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las
preguntas relacionadas con el folleto y el proceso técnico usado para crearlo.
|
Algunos de los
estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente algunas de las
preguntas relacionadas con la información en el folleto y el proceso técnico
usado para crearlo.
|
Varios estudiantes
en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la información y procesos
técnicos usados en el folleto.
|
|
Atractivo y Organización
|
El folleto tiene un
formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.
|
El folleto tiene un
formato atractivo y una información bien organizada.
|
El folleto tiene la
información bien organizada.
|
El formato del
folleto y la organización del material es confuso para el lector.
|
|
Ortografía y Revisión
|
No quedan errores
ortográficos después de que otra persona, además del macanógrafo, lee y
corrige el folleto.
|
No queda más que 1
error ortográfico después de que otra persona, además del mecanógrafo, lee y
corrige el folleto.
|
No quedan más que 3
errores ortográficos después de que otra persona, además del mecanógrafo, lee
y corrige el folleto.
|
Quedan varios
errores de ortografía en el folleto.
|
|
Escritura-Organización
|
Cada sección en el
folleto tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión clara.
|
Casi todas las
secciones del folleto tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión
claras.
|
La mayor parte de
las secciones en el folleto tienen una introducción, un desarrollo y una
conclusión claras.
|
Menos de la mitad
de las secciones del folleto tienen una introducción, un desarrollo y una
conclusión claras.
|
|
Escritura-Gramática
|
No hay errores
gramaticales en el folleto.
|
No hay errores
gramaticales en el folleto después de la revisión por parte de un adulto.
|
Hay 1-2 errores
gramaticales en el folleto aún después de la revisión por parte de un adulto.
|
Hay varios errores
gramaticales en el folleto aún después de la revisión por parte de un adulto.
|
|
Escritura-Vocabulario
|
Los autores usan
correctamente palabras nuevas y definen las palabras no familiares.
|
Los autores usan
correctamente algunas palabras nuevas y definen las palabras no familiares.
|
Los autores tratan
de usar vocabulario nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectamente.
|
Los autores no
incorporan vocabulario nuevo.
|
|
Escritura-Puntuación
|
La puntuación es
correcta en todas las partes del folleto.
|
La puntuación es
correcta en todas las partes del folleto después de la revisión por parte de
un adulto.
|
Hay 1-2 errores de
puntuación en el folleto aún después de la revisión por parte de un adulto.
|
Hay varios errores
de puntuación en el folleto aún después de la revisión por parte de un
adulto.
|
|
Contenido-Precisión
|
Toda la información
en el folleto es correcta.
|
99-90% de la
información en el folleto es correcta.
|
89-80% de la
información en el folleto es correcta.
|
Menos del 80% de la
información en el folleto es correcta.
|
|
ELABORACIÓN DE CUADROS COMPARATIVOS
|
Muy Alto (10-9)
|
Alto (8-7)
|
Medio (6)
|
Bajo (5)
|
|
Conceptos Básicos
|
Que contenga 90-100% de los conceptos solicitaos.
|
Maneja 80-70% de los conceptos solicitados.
|
Solo contiene algunos conceptos solicitados.
|
Contiene menos del 50% de los conceptos solicitados.
|
|
Jerarquía de
conceptos.
|
ordena de
forma descendiente la información
|
ordena la
información, pero hay omisiones
|
investiga sin darle coherencia según la importancia
de la información
|
Sólo hay contenido vago y sin orden.
|
|
Semejanzas y
diferencias
|
elabora cuadros comparativos extrayendo diferencias
y semejanzas de la información.
|
en su trabajo
es visible las semejanzas y diferencias de una forma coherente.
|
elabora el cuadro y registra la información sin
distinguir las diferencias y semejanzas de la temática.
|
sólo investiga y no
enumera o diferencia nada.
|
|
EXPOSICIÓN
|
Muy Alto (10-9)
|
Alto (8-7)
|
Medio (6)
|
Bajo (5)
|
|
Dominio de
contenidos
|
Dominio del tema de forma individual es claro y
preciso.
|
Hay un dominio del tema, pero se le dificulta la
ejemplificación y la ejercitación.
|
No hay dominio completo, sólo conceptos no muy claros
repite la información sin entenderla
|
no hay dominio temático sólo transcribe lo mismo de
la fuente de Internet.
|
|
Uso de estrategias
de aprendizaje.
|
usa 2 o más técnicas
|
usa solamente una técnica para ejercitar
|
solo usa ejercicios, expuestos por una fuente
consulta
|
usa únicamente un recurso el libro de texto.
|
|
CATEGORIAS
|
MUY ALTO
(10-9)
|
ALTO
(8-7)
|
MEDIO
(6)
|
BAJO
(5)
|
|
Preparando la Entrevista
|
El estudiante se presenta, explica
por qué quiere entrevistar a la persona y pide permiso para establecer una
cita para la entrevista.
|
El estudiante se presenta y pide
permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita un
recordatorio para que explique por qué quiere hacer la entrevista.
|
El estudiante pide permiso para
establecer una cita para la entrevista, pero necesita recordatorios para
presentarse y decir por qué quiere entrevistar a la persona.
|
El estudiante necesita ayuda en todos
los aspectos de la preparación de una entrevista.
|
|
Preparación
|
Antes de la entrevista, el estudiante
preparó varias preguntas profundas y preguntas basadas en hechos.
|
Antes de la entrevista, el estudiante
preparó un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos.
|
Antes de la entrevista, el estudiante
preparó varias preguntas basadas en hechos.
|
El estudiante no preparó ninguna
pregunta antes de la entrevista.
|
|
Formato y Edición
|
El estudiante editó y organizó la
transcripción de una forma que significativamente mejora el flujo de
información.
|
El estudiante editó y organizó la
transcripción de una forma que mejora el flujo de información.
|
El estudiante editó y organizó la
transcripción, pero el flujo de información no fue mejorado.
|
El estudiante no editó ni organizó la
transcripción de la información.
|
|
Conocimiento Ganado
|
El estudiante puede con precisión
contestar varias preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como
esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
|
El estudiante puede con precisión contestar
algunas preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta
entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
|
El estudiante puede con precisión
contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada.
|
El estudiante no puede con precisión
contestar preguntas sobre la persona que entrevistó.
|
|
Etiquetar
|
El estudiante escribió la fecha, el
lugar de la entrevista, el nombre completo de la persona entrevistada y puso
el nombre de la misma en la cinta de video, de audio o en el reporte.
|
El estudiante incluyó la fecha, el
lugar de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la
cinta de video, de audio o en el reporte.
|
El estudiante incluye la fecha de la
entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de
video, de audio o en el reporte.
|
El estudiante olvidó poner la fecha
de la entrevista o el nombre de la persona entrevistada en la cinta de video,
de audio o en el reporte.
|
|
Calidad de Sonido
|
Ambos, el entrevistador y la persona
que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente en la
cinta sin ruidos en el fondo.
|
Ambos, el entrevistador y la persona
que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente pero
hay algún ruido en el fondo.
|
La persona que está siendo
entrevistada puede ser oída/entendida muy claramente en la cinta pero la voz
del entrevistador no es fácilmente escuchada.
|
La calidad del sonido es pobre
haciendo difícil oír/entender a la persona entrevistada.
|
|
CATEGORIAS
|
MUY ALTO
(10-9)
|
ALTO
(8-7)
|
MEDIO
(6)
|
BAJO
(5)
|
|
Uso de Mayúsculas y Puntuación
(Convenciones)
|
El escritor no comete errores
en el uso de mayúsculas o en la puntuación, por lo que el trabajo es
excepcionalmente fácil de leer.
|
El escritor comete 1 ó 2
errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, pero el trabajo todavía
es fácil de leer.
|
El escritor comete pocos
errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención
del lector e interrumpe el flujo de información.
|
El escritor comete varios
errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención
e interrumpe en gran medida el flujo de información.
|
|
Apoyo del Tema (Contenido)
|
Pertinente, dando detalles de
calidad que proporcionan al lector información que va más allá de lo obvio y
predecible.
|
Los detalles de apoyo y la
información están relacionados, pero un aspecto clave o porción de la
historia está sin apoyo.
|
Los detalles de apoyo y la
información están relacionados, pero varios aspectos claves de la historia
están sin apoyo.
|
Los detalles de apoyo y la
información no están claros o no están relacionados al tema.
|
|
Exposición
|
El escritor usa palabras y
frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector. La
selección y colocación de palabras parecen ser precisas, naturales y no
forzadas.
|
El escritor usa palabras y
frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector, pero
ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado.
|
El escritor usa palabras que
comunican claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo.
|
El escritor usa un vocabulario
limitado que no comunica fuertemente o captura el interés del lector. Jerga o
clichés pueden estar presentes y restan mérito al contenido.
|
|
Identifica el mensaje del
cartel
|
Todos los hechos de apoyo
fueron reportados con precisión.
|
Casi todos los hechos de apoyo
fueron reportados con precisión.
|
La mayoría de los hechos de
apoyo fueron reportados con precisión.
|
No hay hechos de apoyo o la
mayoría fueron reportados incorrectamente.
|
